Descripció de l’activitat

Durant la primera setmana de pràctiques vaig centrar-me principalment en l’observació de les dinàmiques d’aula i en la presa de notes sobre el funcionament dels grups, les metodologies utilitzades i les necessitats de suport presents a les diferents classes. Posteriorment, el professorat i la psicopedagoga em van donar espai per començar a intervenir de manera més activa dins l’aula.

Actualment, participo en diferents cursos i assignatures d’ESO oferint suport a alumnat amb necessitats educatives diverses. A tercer d’ESO, dins l’assignatura de català, acompaño dos alumnes d’origen estranger que treballen amb dossiers adaptats per reforçar vocabulari, gramàtica, comprensió lectora i expressió escrita en català. A segon d’ESO, especialment a català i anglès, dono suport a alumnat amb dificultats d’aprenentatge, TEA o baixa motivació acadèmica. Finalment, a primer d’ESO participo principalment a les assignatures de matemàtiques i castellà, donant suport a un alumne amb absentisme escolar i dificultats encara en procés de valoració.

Dins l’aula, les intervencions consisteixen, sobretot, en ajudar a mantenir l’atenció, resoldre dubtes, facilitar l’organització de les tasques i oferir un acompanyament constant que permeti als alumnes seguir el ritme de l’aula amb més seguretat.

Objectius

• Observar les dinàmiques de suport dins l’aula ordinària.
• Participar en actuacions d’acompanyament educatiu individualitzat.
• Identificar dificultats relacionades amb l’atenció a la diversitat dins contextos inclusius.
• Reflexionar sobre els límits i possibilitats del suport educatiu a l’ESO.

Reflexió personal fonamentada teòricament i amb caràcter crític

Aquesta experiència m’està permetent observar de manera molt directa les dificultats que comporta aplicar els principis de l’educació inclusiva dins aules ordinàries amb ràtios elevades. Tot i la implicació del professorat, resulta molt complex oferir una atenció equilibrada a alumnat amb necessitats molt diverses quan cada aula compta aproximadament amb entre 26 i 30 estudiants.

En aquest sentit, he pogut veure que molts alumnes amb plans individualitzats necessiten un acompanyament constant per mantenir l’atenció, comprendre les activitats o no desconnectar de la tasca. Sense aquest suport continuat, sovint apareixen dificultats de concentració, desmotivació o pèrdua del fil de l’activitat. Això evidencia la importància del suport educatiu dins l’aula, però també posa de manifest la manca de recursos humans existents.

Finalment, des de la mirada psicopedagògica, aquesta realitat connecta amb els plantejaments de l’educació inclusiva, que defensen la necessitat d’adaptar el context a les necessitats de l’alumnat. Tanmateix, també m’ha fet reflexionar sobre la distància existent entre els models teòrics i les possibilitats reals d’intervenció dins del dia a dia escolar. El fet que la meva figura només sigui present de manera temporal com a estudiant en pràctiques em porta a pensar fins a quin punt molts d’aquests alumnes poden quedar desatesos quan no hi ha personal suficient per oferir aquest acompanyament.

Evidències

Les evidències d’aquesta entrada es basen en l’observació directa de les sessions d’aula, el suport individualitzat a diferents alumnes i la coordinació amb professorat i psicopedagoga. Per motius de confidencialitat i protecció de dades, no es disposa d’imatges, vídeos ni informació identificativa de l’alumnat.

Avaluació de la intervenció o activitats

La participació dins l’aula està resultant positiva tant per a l’alumnat com per al professorat, especialment en aquells casos en què els estudiants necessiten una supervisió més constant. Tot i això, també s’ha evidenciat que moltes de les dificultats observades no poden abordar-se únicament amb actuacions puntuals, sinó que requeririen una presència més estable de professionals de suport dins les aules.

Observacions personals

Una de les qüestions que més m’està fent reflexionar és la importància que pot tenir una figura de suport dins l’aula per evitar que determinats alumnes es desvinculin completament de l’aprenentatge. Al mateix temps, em genera certa contradicció pensar que aquest acompanyament resulta molt beneficiós mentre jo hi sóc, però que probablement molts d’aquests alumnes no disposaran habitualment d’aquest suport de manera continuada.